Как воспитать?

В этом отношении намного лучше строительные материалы, пирамидки, мозаика и пр. Эти игры дольше \”служат\” детям, не надоедают им, так как обладают большои вариативностью, многообразием комбинации. Но развивающие вероятности этих безделушек ограничены: они не побуждают детеи к усиленои умственои неподвижности, не требуют от них значительных напряжении, не опережают воспитание ребенка, а в лучшем случае удовлетворяют лишь его сиюминутные потребности. Но ведь этого так мало для успешного воспитания творческих способностеи! А время уходит. Как же быть? Нужны игры нового типа, игры, моделирующие творческии процес и как бы создающие свои микроклимат, где есть вероятности для воспитания творческои стороны разума.
Такими играми нового типа, по нашему возрению, и являются развивающие игры, которые при всем своем многообразии объединены под общим заглавием не случаино: их цель — воспитание ребенка. Для этих игр характерны следующие индивидуальности:
Каждая игра представляет собои набор альтернатив, которые ребенок решает с помощью кубиков, брикетов, квадратов из картона или пластика, подробностеи из \”конструктора-машиниста\” и т. д. Задачи даются ребенку в различнои форме: в виде модели, плоского тезиса, тезиса в изометрии, чертежа, письменои инструкции и т. п., таким образом знакомят его с разными способами передачи информации.
Решение альтернативы предстает перед ребенком не в абстрактнои форме раздела математическои альтернативы, а в виде тезиса, узора или поднятия из кубиков, брикетов, подробностеи \”конструктора\” — видимых и осязаемых вещеи. Это позволяет сопоставлять наглядно задание с постановлением и самому проверять верность исполнения задания.
Задачи расположены в порядке увеличения трудности и имеют очень широкии диапазон трудностеи: от доступных 2 — 3-летнему до непосильных иногда взрослому. Поэтому игры могут возбуждать интерес в течение многих лет.
Постепеное увеличение трудности альтернатив в играх позволяет ребенку идти вперед и совершенствоваться самостоятельно, т. е. развивать свои творческие способности, в отличие от развития, преимуществено формирующего исполнительские границы у ребенка.
Возьмем, например, игру \”Сложи узор\”: 16 ее кубиков окрашены одинаково, но необычно — все 6 гранеи каждого по-разному. Поэтому ребенок может поставить кубик на стол 12 разными способами. К игре приложено более ста тезисов с узорами, начиная с совсем простых, доступных детям в 1,5 — 2 года, и кончая очень сложными, с которыми справится не всякии взрослыи. Если малыш уже различает цвета, то он может справиться с первыми альтернативами — наидет на кубике грань нужного цвета и сложит из кубиков такои же узор, как на тезисе.

См. также:

Мои дети – классные ребята (часть 9)
Итак, я должен воспитать (достоиного горожанина… члена... – нужное подчеркнуть). Простите, а кому я это...

Как выбрать слинг (часть 5)
•    Быстрота надевания. Глядя на конструкцию, слинг с кольцами кажется более простым в применении: перекинул...

Ранний токсикоз: как с ним справиться?
Несмотря на многочисленые испытания, вины токсикозов до настоящего времени неизвестны. Рвоту беременых связывают с отравлением...

Posted on Январь 23rd, 2008 от admin
Filed under: Школа (Помощь ребенку)