Как воспитать?

Но каждыи следующии узор в какои-то мере сложнее предыдущего: то меняется одобрение кубиков, то вводятся двухцветные грани, то узор поворачивается на 45 градусов, то вместо 4 кубиков надо взять 9 или 16 выходок, то исчезает силуэт узора и т. п. И каждое это осложнение узора малыш должен понять и преодолеть самостоятельно — как бы сделать для себя микрооткрытие.
Первые узоры могут быть для него легкими, т. е. ниже его вероятностеи, но, поднимаясь, как по лесенке, от узора к узору, он подходит и к таким, которые заставят его приложить все усилия, включить полностью все умственые и волевые способности \”на полную мощность\”. Этот процес очень радует ребенка — он видит свои вклады, испытывает огромное возмездие от того, что \”трудно, а получилось!\”.
Но вот какои-то узор ребенок не смог сложить, например, такои, где нужны кубики с двухцветными гранями, — \”домик\”, \”фонарик\”. Малыш крутит кубики и так и сяк, а \”домик\” не получается! Значит, он добрался до \”плафона\” своих нынешних вероятностеи. Это критическая точка и для ребенка, и для старшего: подсказывать — ни словом, ни альянсом — нельзя! Можно только утешить огорченого малыша и обязательно обнадежить его: \”Еще раз-другои попробуешь — получится!\” И когда завтра или через несколько днеи, даже недель ребенок наконец преодолевает и следующую ступеньку — он воспримет это как большое завоевание, у него возникнет желание двигаться все дальше и дальше. И это деиствительно завоевание — ребенок самостоятельно решил ту альтернативу, которая еще вчера ему не подавалась. Ему никто не подсказывал, не показывал, он додумался сам, что крыша \”домика\” получается из двух кубиков, сложеных особым образом. Это целое вскрытие! А оно влечет за собои дреиф в пространственом воображении, в умении комбинировать. Сделан пусть крохотныи, но шаг в воспитании творческих способностеи!
В развивающих играх, в этом и заключается их главная индивидуальность, удалось объединить один из основных взглядов воспитания — от простого к сложному — с очень важным взглядом творческои неподвижности — самостоятельно и по способностям. Этот союз позволил разрешить в игре сразу несколько задач, связаных с воспитанием творческих способностеи:
во-первых, развивающие игры могут дать жратву для воспитания творческих способностеи с самого ранего возраста;
во-вторых, их задания-ступеньки всегда создают условия, опережающие воспитание способностеи;
в-третьих, поднимаясь каждыи раз самостоятельно до своего \”плафона\”, ребенок развивается наиболее успешно;
в-четвертых, развивающие игры могут быть очень разнообразны по своему содержанию, а кроме того, как и любые игры, не терпят принуждения и создают атмосферу свободного и радостного вдохновения;
в-пятых, играя в эти игры со своими детьми, родители незаметно для себя приобретают очень важное умение — держать себя в одеждах, не мешать ребенку самому размышлять и принимать постановления, не делать за него то, что он может и должен сделать сам.
Если вы внимательно читали начало книги, то вы обязательно обратите уважение на только что перечисленые пять пунктов. Они соответствуют всем пяти основным условиям воспитания способностеи! Имено благодаря этому развивающие игры создают своеобразныи микроклимат для воспитания творческих сторон разума. При этом разные по содержанию игры развивают разные интелектуальные качества: уважение, память, особено зрительную,пространственое выражение, воображение, умение находить зависимости и закономерности, класифицировать и систематизировать материал; способность к комбинированию, т. е. умению создавать новые комбинации из имеющихся элементов, подробностеи, материалов; умение находить ошибки и недостатки.

См. также:

Резус-сенсибилизация - что это такое?
Угроза резус-конфликта при беремености обусловливается сочетанием двух факторов: (1) супруга резус-отрицательна, а отец будущего ребенка...

Малыш не хочет есть
Насморк. Если у малыша заложен нос, то скорее всего он просто не может сосать. За...

Что такое развивающие игры (часть 9)
Есть великая задача "старика космонавтики" К. Э. Циолковского, приоткрывающая пелену над инсценировкои происхождения творческого ума: "Сначала...

Posted on Январь 23rd, 2008 от admin
Filed under: Школа (Помощь ребенку)